1️⃣ 人的属性和社会的本质  

    2️⃣ 社会结构与社会交往

3️⃣ 人的社会化

        4️⃣ 人的全面发展与社会全面进步

• 人的属性

• 社会的本质

• 指人作为一种生命有机体与生俱来的各种生理机能及其现象。

• 马克思：“人直接地是自然存在物。”

• 保障个人的自然欲求得到满足、使其潜质得以不断发挥和完善，是社会存在、运行和延续最起码的条件，是社会秩序、社会和谐得以维系的基本前提。

• 指人作为构成社会的组成部分和终端，通过自己的群体生活，通过人与人的相互交往，自然继承或逐渐获得的社会品性。

• 人的社会属性是具体的、可变的，人的发展与社会的发展构成一个互促共生的过程。

• 人是社会的动物，且只有在社会中才能发展自己的真正的天性。

• 人的阶级性是人的社会属性的具体而实质的体现。

• 人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实上，它是一切社会关系的总和。

• 人的本质具有实践性、具体性、动态性。

• 人的本质是人的真正的社会联系。

• 语源学上的社会

• 西方学者对社会概念的解释

  • 塔尔德：社会是具有共同心理的人们的集合。

  • 帕克：社会是一种包括人类行为习惯、情操、民俗等在内的遗产。

  • 涂尔干：社会是集体意识。

  • 费希特：社会是有组织的人们的一个集体，在一个共同地区内一起生活，在各种群体中合作，以满足其基本的需要，有共同的文化，并且在功能上是一特殊的复杂单位。

社会是人类生活共同体；一个特定的社会都是处于特定时空领域内的、享有共同文化的、以物质生产活动为基本前提并相互联系的有机整体。

• 小社会与大社会

  • 滕尼斯：共同体与社会

  • 狭义的社会：与国家和政府领域及市场领域不同的社会领域

  • 广义的社会：涉及社会系统的方方面面，包括经济、政治、文化、社会、生态环境五大子系统。

• 社会的主要特征

  • 社会是由人群组成的，人是社会系统中最基本的构成要素；

  • 社会的存在与发展是以物质资料的生产活动为前提的，人们在这一活动中所结成的生产关系是社会系统的基础和本质；

  • 社会以人与人的交往为纽带，人们在交往过程中形成了多种多样的联系；

  • 社会是一种有文化的系统，人类在生活中创造的文化成为构成社会的重要因素；

  • 社会是具有自我调节机制的系统，具有改造自然的能力，创造自身生存和发展的条件。

• 社会的本质是在社会的演变和变迁中表现出来的，是具体的、历史的、生动的。

• 现代性与现代社会的本质

• 社会的本质就是社会关系，是社会关系的总和。其中，生产力和生产关系所构成的生产方式体现了社会的最为实质的方面。

• 生产力和生产关系之间呈现出动态关系。生产力在生产方式矛盾运动中具有决定作用，也是推动整个社会存在和发展的决定力量。

• 社会结构

• 社会交往与社会互动

• 社会结构：社会系统的各个组成部分及要素之间持久的、稳定的相互联系模式。

  • 宏观社会结构：社会的整体结构，即整个社会的构成状况，包括社会的经济结构、政治结构和文化结构。

  • 微观社会结构：社会的各种要素或基本单位之间的结构现象。

• 地位：某一群体或社会中某一确定的社会位置。（大多与年龄、婚姻状况、性别、教育、种族、职业有关）

• 角色：对群体或社会中具有某一特定身份的人的行为期待。

• 社会群体和组织：由两个获两个以上的具有共同认同和团结感的人所组成的人的集合。

• 社会制度（设置）：用来满足社会基本需要的社会结构中相对稳定的一组要素。例如教育、生育、宗教等。

• 社会交往，是指作为主体的个人、群体、民族、国家等，运用语言、符号、意义等不同的手段或方式，在社会生活中与自然、与社会之间形成的各种相互关系和相互作用。

• 社会交往是以物质生产活动为基础而形成的人类所特有的广泛的生存方式、活动方式和发展方式。

• 社会交往源于人类的物质生产活动，并通过物质生产活动得以展开、丰富和发展;

• 人类（包括个体、群体、共同体等)是社会交往的主体，社会交往是人类行动区别于其他动物的根本标志;

• 人类作为社会交往主体，以社会实践为桥梁，在交往过程中形成互为主体和客体的关系;

• 这种交互作用和交互影响，增进了个人与个人、个人与群体、群体与群体、群体与社会以及个人、群体与社会之间的相互依赖;

• 人们借助语言、符号、意义等手段形成彼此沟通、相互理解，促进社会行动的关联程度，深化社会关系和社会合作;

• 社会交往既是人们共同生活的基础，也是社会进步与人的全面发展的统一过程。

⭐️ 社会交往与社会互动

• 社会交往是个人、群体、民族、国家等以物质生产活动为基础，在社会生活中广泛发生的人类与自然、社会之间的各种相互关系和相互作用。

• 社会互动着重是指个人与个人、个人与群体、群体与群体之间的相互依赖关系，侧重于对个人、群体、组织在行动过程中相互联系的现象、方式、规则、秩序等的研究。

⭐️ 社会交往与社会互动

什么是社会互动

• 由于我们总是意识到自身行动对于他人的后果，所以几乎所有人的行为都是以他人为导向的。

• 我们常常意识到别人对我们行为的期待以及我们对他人思想、情感和行动的期待。

• 我们不断地根据自己身处何地以及与谁交往而调整自己的行为。

• 无意识和模式化

⭐️ 社会交往与社会互动

什么是社会互动

• 例1：“一个男生日常的眨眼睛”。

• 例2：“一个男生对迎面走来的漂亮女生眨眼睛以引起对方的注意，但女生可能因正在想问题，而丝毫没注意到男生的挤眉弄眼”。

• 例3：“一个男生对迎面走来的漂亮女生眨眼睛以引起对方的注意，女生反感地盯了男生一眼，然后加快步伐……”

⭐️ 社会交往与社会互动

什么是社会互动

• 例1是“行为”（behaviour）

• 例2是“行动”（action）：有目的有意图的行为

• 例3是“互动”：一方的社会行动触发了另一方的社会行动。

• 社会互动，就是指社会上个人与个人、个人与群体及群体与群体之间为了某种需要通过信息传播而进行的相互依赖性的社会交往活动。

⭐️ 社会交往与社会互动

如何理解社会互动

1. 社会互动发生在两个或两个以上的社会主体之间；

2. 社会互动是有目的、有意义的依赖性行动；

3. 社会互动基于信息传播；

4. 社会互动总是在特定的情境下进行的，同一行为在不同的时间、不同的场合具有不同的意义；

5. 社会互动会对互动各方及社会环境带来一定影响；

6. 社会互动可以面对面，也可以非面对面，互动不在于空间距离的远近，而在于事件的相关性；

7. 互动遵循一定的行为模式，具有一定的互动结构。

⭐️ 社会交往与社会互动

社会互动的理论

• 马克思的社会交往论

• 符号互动论

• 拟剧论

• 社会交换论

• 常人方法学

🍀 （1）社会交往理论概要

• 从范围上，广义的社会交往 & 狭义的社会交往

• 从层次上，宏观层面、中观层面和微观层面

• 从内容上，物质意义上的交往、精神意义上的交往、生活和生理意义上的交往

🍀 （1）社会交往理论概要

• “交往”这一概念的含义十分广泛，既是物质意义上的（如商业贸易、交通运输)，也是精神意义上的（如思想和精神交流、信息和文化传播等)，同时也包含了社会的和人们的相互关系（如个人、群体、民族、国家等)。通过社会交往的阐述，马克思、恩格斯展现了他们对现代社会历史过程的宏远而深邃的思考，从而使社会交往理论成为马克思主义社会学的重要组成部分。

🍀 （2）社会交往与社会发展

• 人的需要是社会交往的源头

• 生产活动是社会交往的基础

• 社会变迁过程贯穿着社会交往

• 构建人类命运共同体为社会交往提供了广阔的发展前景

🍀 （3）社会交往与人的相互关系

• 社会交往是不同的人们参与的社会性过程。

• 社会交往是人与人之间形成相互依赖的过程。

• 信息沟通是社会交往的一个基本条件和内容。

• 人们的社会交往总是依循一定的方式展开的。

🍀 （4）社会交往的方式

• 语言媒介

• 符号系统

• 意义表达

• 情景解释

• 网络数字化技术

• 社会化的概念与类型

• 社会化的阶段与途径

• 社会化的内容与功能

• 社会化过程中人的主体性

• 居住在新几内亚三个不同地方的部族，由于文化结构不同，他们的行为方式与人格倾向也有显著不同。居住在山地上的人，传统上一向和平相处，大都性格温和、对人亲切，因而居民之间都很合作；居住在河岸上的人，传统上残酷好斗，居民之间也是相互攻击，互不合作，占有欲望很强；居住在湖边的人，正处于母系社会，男女性别分化得很明显，女性支配男性，握有经济大权，男子在家带孩子，自卑腼腆。

• 第一个真正出名的兽孩非野彼得莫属：1724年时人们在汉诺威附近的赫尔本森市发现了“一个赤裸的棕色皮肤黑发的生物”，当时他大约12岁，能够轻松地爬墙上树，以吃植物为生，不会说话。他不吃面包，宁愿剥去树皮吸食树液；不过最终他学会了吃水果和蔬菜。后来他被带去汉诺威展示给乔治一世，并被带回英格兰，在那里被教会了一些字母。他后来又活了68年，但一直没能学会说话，只会说“彼得”和“乔治国王”等少数几个词，不过他的听力和嗅觉据称却是“特别地敏锐”。

• 1940年，美国发现了一个在极度隔绝的环境中长大的孩子——安娜。安娜是个私生子，出生后其母便将其藏在一间房子里，不与人接触。安娜被发现时，已经6岁半了，当时不会走路、说话、自己吃饭，不会保持自己的个人卫生，没有任何情感表达，对人十分冷漠。安娜被发现后，先被送到一个智残儿童之家，而后又被送到一所育婴所，到她11岁去世的时候，她已经开始学会说话。

• 20世纪70-80年代，中国江苏南京铁路局个人马超由于个人生活受过挫折，精神受刺激，患有典型的强迫症。他担心自己的3个孩子受人欺负，将他们一直关在家中。1989年人们发现了这一情况，当时，其大女儿19岁，二女儿15岁，最小的儿子11岁,但是他们的智力年龄经过测试分别只有5岁、3岁、1岁。

• 人的思考模式与行为方式同社会环境之间有着某种联系。

• 社会学家正是看到了这种联系，使用“社会化”来描述这种现象。

• “为什么我们大家彼此这么相像，同时我们之间又如此不同。”–David R. Shaffer

• 社会化不仅是“生物人”向 “社会人”转变的过程，而且是个人形成个性和自我、内化社会价值标准、学习角色技能、适应社会生活的过程。

• 人的社会化是指个体在社会互动中学习和掌握群体和社会的知识、观念、技能、规范等社会文化，适应社会生活，并创造新的社会文化以反作用于社会的积极能动过程。

• 三种不同的理解角度：

  • 文化角度：社会化被看做是一个文化传递和文化延续的过程，社会化的实质是社会文化的内化。

  • 人格发展的角度：社会化被视为一个人的个性形成和发展的过程，社会人就是经由社会化过程而形成有个性的人。

  • 社会结构角度，社会化就是要使人变得具有社会性，是一个角色学习过程。个人逐渐了解自己在群体或社会结构中的地位，领悟并遵从群体和社会对这一地位的角色期待，并学会如何顺利地完成角色义务。社会化的功能在于维持和发展社会结构。

1. 从社会灌输到自我选择：被动-主动-互动

2. 从外在强化到内在评价：被动学习、模仿到潜移默化与主动进取

3. 主观能动性与终身持续性：

• 社会化个体之间的相互作用，既是主体也是客体
• 以人格特征积极影响、引导着个体的社会化
• 个体因素与社会环境相互作用推动社会化不断进行

• 社会化的必要性（之一）

  • 个人生存发展和实现自身价值的必要前提。

    • 作为生物体的个人不是自足体系，必须在社会互动中满足自身需要。

    • 从个体发展的角度看，人也必须社会化。

    • 发挥和实现人的价值是社会化的最高目的。

• 社会化的必要性（之二）

  • 人类社会运行及文化不断延续发展的基础条件。

    • 若无社会化，社会就不能延续发展。

    • 若无社会化，人类就没有统一的价值规范体系、态度和行为模式，人们无法进行社会交往，社会将处于无序状态，不仅无法实现共同社会目标，而且社会也难以存续。

    • 若无社会化，人类文化就不能代代相传，社会就会灭亡。

    • 若无社会化，则会滋长青少年犯罪。

• 初级社会化（primary socialization）：

  • 个人的生命早期的社会化。

  • 主要内容包括：学习语言和其他认知本领，获得基本的生活知识，培养适应和接受社会习俗、规范以及文化价值观的能力，正确理解某些角色期望和要求等等。

  • 主要发生在儿童期，是整个社会化过程的基础。

• 预期社会化（anticipatory socialization）：

  • 人们在此过程中学习的不是现在要扮演的角色，而是将来要扮演的角色。

  • 大量地发生在青年时期。

• 发展社会化（developmental socialization）：

  • 也称继续社会化，是成年人为了适应社会生活和角色要求而继续进行的社会化过程。

  • 在初级社会化基础之上，将社会所期望的价值观念、行为规范和知识技能内化，以适应其职业、地位、角色等变化的过程，也称二级社会化。

• 再社会化（resocialization）：

  • 由于原来的社会化失败或基本上已不适用，而从一种生活方式向另一种生活方式较快的转变、适应过程。

    • 个人对社会环境因素发生的突变不适应

    • 个体所处社会地位及担任的角色发生极大变化

    • 已有的思想方式和行为模式与社会要求不协调

• 再社会化

  • 主动再社会化与强制再社会化

  • 不完全社会化与反社会化

    • 接受了偏离主文化的部分亚文化的特质时，即不完全社会化；
    • 接受了反对主文化的部分亚文化的特质时，即反社会化。

  • 反向/逆向社会化（reversal socialization）

    • 传统的受教者对施教者反过来施加影响，年轻一代用新知识新观念影响前辈的过程。

• 婴幼儿期

• 青少年期

• 成年期

• 老年期

• 死亡与濒临死亡

哈维格斯特的人生六阶段

• 思想和身体都产生戏剧性变化的敏感时期。

• 与年幼时比，较少受到来自家庭的影响，更多是受到同辈群体和学校的影响。

• 更大程度上采纳别人的观点，仔细审视自己的人格，他们的世界观会根据他们的切身经历和感觉发生变化。他们经常过分意识到其他人在评价他们的行为，并且他们容易在自我与自卑之间来回变动。

• 青春期是发展抽象思维能力的时期。幽默感和理解力的增强。

• 预期社会化：向未来角色的学习过程。

• 初级社会化基本完成。发展起了关于自我的形象，既包括真实的，也包括理想的；遵从社会的规范和价值；达到一定自我控制的程度；使个人的欲望服从社会的规则。

• 继续处于人格成长和新的角色学习之中；与儿童的社会化相比，成年人的社会化动机更明确，能够按照自己的愿望去选择角色。

• “制造角色”：当角色内容发生变迁的时候，他们可以重新定义或再创造现行的角色。

• “中年危机”：进入家庭和职业生活新阶段的一个特别困难的转换时期。

• 社会职业角色的退出和家庭角色的丧失。

• “无角色的角色”所带来的不适应感。

• 无助的、无用的、依赖别人的时期——自我认同的弱化。

• 别人的期望和自身情绪压力的矛盾。

• 库布勒罗斯（Elisabeth Kubler-Ross）：

  1. 拒绝，不承认即将来到的死亡；
  2. 愤怒，认为自己不应该离开这个世界；
  3. 讨价还价，希望找到暂时的解决办法延长生命，希望做某件事或见某个人；
  4. 沮丧；
  5. 接受，平静面对将要临近的死亡。

• 早期社会化的困境

• 社会化的偏差和失败

  • 一是无效的文化传递;

  • 二是使人处于不利地位的社会化。

• 代差（双向教育问题）

  • 所谓代差,是指社会的不同世代之间在价值观念和行为选择方面出现的差异、隔阂,甚至冲突。从社会学角度来看，代差实际上反映的是社会结构、社会生活变化的速度和程度。

• 家庭 （社会化的第一个机构，初级社会化赖以进行的关键环境）

• 学校 （人生第一个正式的社会化机构，主要内容是预期社会化）

• 同龄群体 （eg.群体亚文化）

• 工作单位 （社会化成果的检验与调整）

• 大众传媒 （形成虚拟的社会环境）

• … …

家庭是个人社会化的第一要素。

• 童年期是人生社会化的奠基时期。

• 个人首先通过家庭获得社会地位。

• 家庭提供生活资料和情感慰藉。

• 家庭成员状况深刻影响个体的行为模式。

• 父母施教是最初的社会化途径。

• 父母权威对儿童社会化具有重大影响。

• 社会化的专职单位，严密的组织性、计划性、系统性，教给系统的科学文化知识。

• 人际沟通以教育目标为主，通过一系列规章制度，使用强制性方式要求学生遵守共同的行为规范，学会克制和接受社会控制，习得角色和社会期待。

• 学校以独特的组织方式帮助个人为进入成人世界做准备。

• 具有身份认同感（自觉自愿、共同语言）

• 平等地交流信息（亚文化

• 互相关心，情感替代。

• 增强人际交往能力。

• 通过工作,建立以职业为纽带的基本社会关系，补充学校教育的不足，实现理论与实践的结合。

• 职业影响人们的社会威望和价值观念,因而影响人生目标和社会化目标。

• 工作单位代表国家或社会对职工进行价值教育，但职工对此教育有一定的选择性。

• 社会化功能：社会教育、培养社会角色、倡导社会规范、传递文化

• 电视暴力与儿童的攻击行为

• 广告的误导作用

• 娱乐性导致公众的生活的庸俗化和琐碎化

• 权威的“消亡”

• 观察学习：模仿和反模仿

• 认知加工：通过感知、记忆、想象、表象思维等心理活动，将现实世界内部化的过程。

• 角色扮演：对社会期待和自我期望的回应

• 主观认同：“重要他人”

• 自我奖赏

1. 学习生活的基本技能

2. 获得谋生的基本手段

3. 学习社会行为规范

4. 明确生活目标

5. 培养社会角色

• 文化传承

• 个性发展

• 角色学习

• 从文化的角度说，社会化实质上是个人对于文化（其核心是价值观)的内化过程。

• 文化的传递和延续是社会化过程的一个基本功能。

• 人的社会化是实现文化传承的根本途径。

• 从个性的角度来说，社会化是人的个性的形成和发展过程。所谓个性，也可称人格。指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。

• 个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。

• 人的个性结构一般分为三个组成部分:个性倾向性、个性心理特征和自我意识，它们的形成都离不开社会化。

• 随着社会的变革和开放，相对于传统时代的社会关系而言，个人由于社会分工的推进而更加相互依赖的同时，也越来越获得了相对的独立性，人的主观能动性有了明显的发挥。

• 人的主观能动性可以理解为，人作为社会生活实践的主体，在其行动过程体现出的自主性、能动性、选择性和创新性等特征。

🍀 自主性

• 所谓人的自主性是指个人作为社会实践的主体所表现出的行动自主性，在自我的行动过程中发挥自觉意识和支配能力，对实践过程形成主导和控制作用，并能够为自己的自主行动后果承担责任。

🍀 能动性

• 人的能动性是指个人在行动过程中能够主动地对自我意识、心智状态、身体机能等主观内在因素进行调整，从而积极地应对环境、机遇、挑战等迅速变化的客观外界因素。

• 个人是具有自主行动权的实践主体这一点已经在逻辑上决定了，他也是能动的行动主体。

🍀 选择性

• 人的选择性意味着个人实践中会预先对自己的行动给予意义的预设,制定行动的目标，进行行动方案的策划，比较手段和方式，设计步骤和环节，并对可能出现的不确定性作出预测和评估，以便达到最优的行动结果。

🍀 创新性

• 人的创新性是指个人通过对社会实践的积极投入和参与，使得个人活动以及社会生活能够成为一种创造性和建设性的过程。

• 特别是当代社会的迅速流变和发展，对于个人来说，创新已经成为展示自我的主观能动性的一个重要方面。

• 人的社会化与人的主观能动性都是对个人发展的理论刻画，它们分别从两个侧面来揭示个人的成长。

• 人的社会化着重从社会的角度，来解释个人成为社会人的发展过程;人的主观能动性侧重于从个人的方面，来解释个人在成长中成为独特个体的过程。

• 一定意义上也可以说，人的社会化与人的主观能动性是将宏观与微观这两个视角结合在一起，来阐释个人的发展。

• 人的全面发展的历史性与阶段性

• 新时代人的全面发展与社会全面进步